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Por isso, não é interessante os jogadores colocarem as cartinhas sorteadas sempre no final do monte, por exemplo, porque senão haverá mais chance de o aluno repetir a mesma carta em várias jogadas. Todos os jogadores devem chegar ao final do jogo, ou seja, na linha de chegada. Um jogo para os anos finais. O ensino de frações é bastante deficitário: a grande maioria dos alunos não aprende o suficiente sobre o assunto e apresenta dificuldades pelo resto de sua vida. Percebo que não entendem o que é uma fração e, em minha opinião, isso em parte ocorre porque eles não manipularam materiais concretos quando do aprendizado desse conteúdo. O ensino baseado apenas em quadro, giz e livro não surte efeito! Se eu lhe solicitasse uma imagem mental das frações 1/2 e 1/4, que imagens viriam à sua mente? Baseado nessas imagens, qual das duas frações é a maior? Volto ao mesmo ponto: falta manipulação concreta no ensino de frações. Por isso, escolhi para detalhar o “Jogo de completar o inteiro”. Conheci essa e outras atividades bem interessantes sobre frações na Revista do Ensino de Ciências de número 14, de 1985. O jogo que segue é de autoria de Maria Cristina Maranhão e Luiz Márcio Imenes. As crianças compõem duplas e, primeiramente, deve ocorrer a exploração do material e os recobrimentos das peças.
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