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Apesar de um time renovado, sem os irmãos Laudrup, os dinamarqueses ainda eram considerados fortes e saíram na frente com um gol de pênalti de Tomasson, aos 16 minutos. Porém aos 7' da segunda etapa, Salif Diao empatou o jogo e o Senegal foi para cima, tentando a virada. Mas os planos tiveram que ser mudados aos 35', quando o mesmo Diao foi expulso e o empate acabou sendo um bom resultado para o time da África. Vitória contra a Suécia veio na prorrogação. Até ali, o Senegal tinha igualado a melhor campanha africana da história das Copas, que foi em 1990, quando Camarões chegou às quartas-de-final, sendo eliminado pela Inglaterra. Os senegaleses, na mesma fase em 2002, encarariam outra surpresa do torneio: a Turquia. Porém, por causa do futebol envolvente, muitos até consideravam os africanos como favoritos no confronto. Senegal e Turquia se encontraram em Osaka, no dia 22 de junho. Os turcos armaram um esquema para barrar o futebol envolvente dos senegaleses, algo que quase funcionou na estreia deles, contra o Brasil, onde perderam por 2 a 1, de virada, no fim do jogo. Mas naquele dia, funcionou direito e eles conseguiram travar as jogadas de Diouf e companhia.
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Este artigo pretende discutir as abordagens usuais da educação a distância, destacando o uso das TIC para o desenvolvimento de um processo educacional interativo que propicia a produção de conhecimento individual e grupal em processos colaborativos favorecidos pelo uso de ambientes digitais e interativos de aprendizagem, os quais permitem romper com as distâncias espaço-temporais e viabilizam a recursividade, múltiplas interferências, conexões e trajetórias, não se restringindo à disseminação de informações e tarefas inteiramente definidas a priori. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O presente artigo constitui uma elaboração teórica a respeito dos estudos desenvolvidos no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo, da PUC/SP, explicitando as abordagens usuais da educação a distância, as contribuições do uso das TIC e distintas linguagens de comunicação e representação do pensamento no processo educacional, bem como o potencial de interatividade das TIC (Silva, 2000) para concretizar a interação entre pessoas (alunoaluno e professoraluno), objetos de aprendizagem e recursos hipermediáticos dos ambientes virtuais e interativos de aprendizagem e a produção de conhecimento individual e grupal nesses ambientes. Utilizar as TIC como suporte à EaD apenas para pôr o aluno diante de informações, problemas e objetos de conhecimento pode não ser suficiente para envolvê-lo e despertar nele tal motivação pela aprendizagem levando-o a criar procedimentos pessoais que lhe permitam organizar o próprio tempo para estudos e participação das atividades, independente do horário ou local em que esteja. Conforme Almeida (2000, p. 79) é preciso criar um ambiente que favoreça a aprendizagem significativa ao aluno, ''desperte a disposição para aprender (Ausubel apud Pozo, 1998), disponibilize as informações pertinentes de maneira organizada e, no momento apropriado, promova a interiorização de conceitos construídos''. Lokomotiv.Para que a verificação de sua conta seja feita de maneira adequada, envie os documentos pedidos para que a operação seja realizada. Esses procedimentos são necessários para manter a segurança da conta dos usuários, para que não tenha fraudes.
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